За годы работы мне пришлось познакомиться с разнообразными моделями распространения учебного контента: от автономных LMS (Learning Management System), до федеральных централизованных репозиториев (например: www.ariadne-eu.org/, www.oercommons.org/, www.montereyinstitute.org/nroc/index.html, nrocmath.org/about/; отечественные ресурсы для школьного образования: school-collection.edu.ru/, fcior.edu.ru/). Принцип организации предлагаемого решения отличен от тех вариантов, с которыми мне пришлось ознакомиться. На данном этапе этот материал позиционируется как потенциальная заявка или тема для размышления…
Основная идея данного проекта,– интеграция университетских (школьных) компьютерных систем сопровождения учебного процесса с пиринговыми сетями с целью организации интегрированных сетей общего доступа к учебному материалу (с возможность организации единого реестра), включающего: текстовые документы, видео, унифицированные учебные модули и т.п.
Данное решение могло бы способствовать не только развитию социально значимой сети обмена учебными ресурсами, но и вовлечению в процесс разработки электронных учебных ресурсов широкого круга потенциально заинтересованных лиц (студентов, аспирантов, преподавателей). Лучшие проектные работы школьников (с которыми они выступают на регулярных школьных конференциях) могли бы быть опубликованы в подобных школьных сетях. Если ресурсы будут иметь свободные лицензии, появиться возможность распространить опыт развития свободного софта в сфере подготовки учебного контента, а также объединить для коллективного использования учебные ресурсы российских ВУЗов и учебных центров, сократив, таким образом, затраты и усилия на разработку аналогичных (однотипных) проектных решений.
Далее представлена принципиальная модель интегрированной учебной сети.
Системообразующие компоненты данной сети: программное обеспечение, предназначенное для хранения и демонстрации электронных учебных модулей; сервер, на котором размещен Torrent-трекер и компьютеры пользователей данной сети. В процессе развития, в состав сети могут быть включены аналогичные сетевые структуры ВУЗов, школ и других организаций. В дальнейшем, систему можно дополнить центральным хранилищем (репозиторием).
Предлагаемая организация комплексной сетевой инфраструктуры, может быть использована для целевого (тематического) распределения учебных ресурсов, согласно потребностям конкретных (специализированных) учебных заведений.
Рассмотрим особенности приведенной модели на примере отдельно взятого учебного заведения. Отдельно взятое учебное заведение имеет собственное хранилище электронных образовательных ресурсов (ЭОР). Часть учебных модулей данное заведение выкладывает в открытый доступ для распространения посредством P2P (пиринговой) сети, и публикует информацию о данном модуле на трекере (процесс публикации модуля и сопроводительных данных следует классифицировать и автоматизировать). Пользователи, подключенные к означенной P2P сети, должны иметь возможность не только скачивать модули, но и публиковать свои (модули, выполненные в рамках курсовых, дипломных проектов, авторские работы преподавателей, модифицированные варианты, представленных ВУЗом модулей) (возможно следует предусмотреть наличие рейтингового механизма, по аналогии с «кармой» на Хабре). Особенности пиринговых сетей таковы, что чем популярнее модуль и чем больше пользователей его скачало, тем меньше нагрузка на раздающий сервер, а модули, размещенные пользователями, изначально распространяются из локального хранилища, расположенного на компьютере пользователя (и избранные модули из хранилищ учебных серверов). Исследуя социальные рейтинги «пользовательских» модулей, загружая в открытое хранилище (со статусом, например, «временные модули») и просматривая избранные модули, представители учебных организаций могут отбирать для своего внутреннего хранилища новые значимые модули, опубликованные другими пользователями. Отобранные для нужд ВУЗа модули также остаются и в открытом хранилище для дальнейшего распространения в P2P сети, но уже со статусом «постоянные (избранное)». «Временные» модули, не прошедшие отбор, удаляются из открытого хранилища ВУЗа, но следуя правилам организации работы пиринговой сети, остаются доступны до тех пор, пока есть пользователи их раздающие. В хранилище предполагаемого Федерального или отраслевого сервера можно отбирать наиболее значимых ресурсы, поощряя активных разработчиков. Таким образом, можно рассматривать, как нисходящую, так и восходящую модель разработки и публикации учебных ресурсов.
<img src="
" alt=«image»/>
Сокращения:
LMS — (Learning Management System) — Система управления обучением: en.wikipedia.org/wiki/Learning_management_system
ЭОР – электронные образовательные ресурсы.
Одна из наиболее распространенных LMS: moodle.org/?lang=ru
Пример учебного ресурса (вышеупомянутого NORC), размещенного в MOODLE: nroc.remote-learner.net/course/view.php?id=4
Относительная простота реализации данной модели обуславливается отсутствием жесткой централизации, так как в основе системы заложены принципы модульной расширяемой архитектуры, и глобальный репозиторий может быть подключен после того, как будет сформирована некая начальная сеть организаций (или несколько разрозненных сетей организаций).
Что касается контента, как я писал выше, это могут быть различные оцифрованные информационные ресурсы, важно только, что бы они были классифицированы. (Возможно, на базе данных спецификаций: spec.edu.ru/sights/spec.nsf/specialisation?OpenPage). Тоже относится и к видеоматериалам.
Несколько слов об интенсивно развивающихся информационных ресурсах учебного назначения, позиционируемых в качестве автономных приложений (автономных учебных единиц) — электронных мультимедийных интерактивных учебных модулях, которые могут быть импортированы в имеющуюся в распоряжении учебной организации LMS. Для того, чтобы это было было возможно, данные учебные модули (от разных разработчиков) должны соответствовать определенному стандарту, иными словами иметь общий программный интерфейс взаимодействия с любой сертифицированной в соответствии с данным стандартом LMS.
На мой взгляд на сегодняшний день наиболее функциональной спецификацией (стандартом) является — Sharable Content Object Reference Model (SCORM) ru.wikipedia.org/wiki/SCORM,- во многом из за-того, что его поддержка обеспечена большинством наиболее распространенных (как платных, так и свободных) LMS и за счет того, что данный стандарт предусматривает программный интерфейс (Application Program Interface (API), Run-Time Environment (RTE)), обеспечивающий функциональную возможность взаимодействия автономного учебного модуля (пакета) с базой данных родительской LMS, что позволяет разработчику учебных ресурсов определять логику поведения учебного модуля в зависимости от действий ученика и от результатов, полученных в ходе учебного процесса. В упомянутом выше примере организации учебного курса в системе MOODLE: nroc.remote-learner.net/course/view.php?id=4, подобные модули интегрированы в состав учебного курса и расположены в разделе «Learning Objectives»; пример модуля: www.montereyinstitute.org/courses/Algebra1/U04L1T2_RESOURCE/index.html (загружается достаточно долго). Чтобы убедится, что это именно SCORM модуль, следует открыть исходный код страницы (в виде HTML) и найти в нем строку script language=«javascript» src=«SCORM_API_wrapper.js». Данный javascript в составе учебного модуля как раз и обеспечивает взаимодействие программной среды модуля с программной средой LMS. В данном случае модуль представлен в виде Flash приложения, которое может взаимодействовать с SCORM_API_wrapper.js, однако, все чаще, для разработки интерактивных мультимедийных модулей (в качестве современной альтернативы RIA ru.wikipedia.org/wiki/Rich_Internet_Application) используются технологические решения, включающие javaScript, jQuery (и другие фреймворки), canvas, HTML5, CSS3; ведутся разработки по созданию подобных учебных ресурсов, адаптированных для планшетов и мобильных устройств.
P.S.
Готов спокойно воспринять как "-", так и "+" и продолжить обсуждение темы (если позволит «карма»); буду благодарен тем, кто прокомментирует свой "-" (или "+"), так как наличие информационной «обратной связи» для меня имеет практическое значение.
Автор: multiresearcher
